Fase 3 Ejecución: Diseñando y construyendo

Trabajo colaborativo

LENGUA MATERNA II

FASE DE EJECUCIÓN: DISEÑANDO Y CONSTRUYENDO

GUÍA PARA LA ELABORACIÓN Y ENTREGA DEL PRODUCTO

GRUPO 11

Selección de temas y estrategias:

Nombre del estudiante	Tema	Estrategia
Marco Tulio Ospina Villabona	Como se elabora un ensayo	Resumen
Nataly Cotes Diaz	Como escribir textos académicos	Ensayo
Alexander García Camacho	Lectura y Escritura Multimedia	Comentario de Texto
Astrid Garnica Sarmiento		Taller de pregunta y respuesta
Leidy Yamile Pérez Corredor	Comprensión de textos escritos	Reseña crítica.

Posibles estrategias:

-       Resumen

-       Ensayo

-       Comentario de texto

-       Reseña crítica

-       Taller de pregunta y respuesta (20 preguntas)

Todos los avances de estas estrategias se deberán hacer en el foro, únicamente en formato WORD, de forma que la compilación final no genere inconvenientes.

Parte grupal:

El grupo creará una presentación en Powerpoint (únicamente se utilizará esta herramienta, cualquier otra herramienta será descartada).

Cada estudiante deberá hacer una presentación en powerpoint sobre el tema que escogió: máximo 3 diapositivas, sin diseño de fondo (fondo blanco, letra negra).

Esta presentación debe ser subida al foro en formato PPT (formato de Powerpoint).

El estudiante que sea seleccionado por el tutor, hará la compilación y entrega final.   

Estudiante: Marco Tulio Ospina Villabona

Tema: Cómo se elabora un ensayo

Estrategia: Resumen

De acuerdo a la lectura de la unidad 2 que escogí, he elaborado el siguiente resumen

de las 8 partes que mi lectura contiene.

PRIMERA: JUSTIFICACIÓN

Con el propósito de que el estudiante universitario desarrolle su capacidad de concretar, de analizar, de argumentar y de interpretar entre otras habilidades cognitivas, se propone el ensayo como un trabajo intelectual complejo y como estrategia de aprendizaje superior que implica un uso constante de lectura, la escritura, el razonamiento y la reflexión crítica.

SEGUNDA: CONCEPTO DE ENSAYO

Un ensayo es un trabajo literalmente elegante y coherente destinado a abordar un problema, un tema o una propuesta con originalidad. El ensayo se origina en el renacimiento y es usado hoy en día por notables pensadores siendo un canal de comunicación tanto en el campo literario como científico.

Los ensayos literarios no cuentan con aparato crítico o con lo que es un conjunto de citas textuales o parafraseadas mientras los científicos sí.

Todo ensayo debe reflejar además del dominio del tema, manejo de las competencias lógica y comunicativa producto de una formación crítica, creativa y reflexiva.

Los ensayos pueden ser principalmente de 4 tipos: Descriptivos, Narrativos, Expositivos y argumentativos.

Un ensayo debe expresarse con claridad, congruencia, ética, elegancia y solidez.

TERCERA: UBICACIÓN DENTRO DE LA DIDACTICA

Un ensayo es un escrito utilizado para promover el aprendizaje significativo y complejo en el nivel educativo medio y superior y se constituye como una actividad didáctica denominada estudio dirigido y que cumple con los siguientes objetivos:

1.      Estimula el trabajo intelectual independiente y la inteligencia emocional.

2.      Propicia el pensamiento autónomo.

3.      Promueve la construcción de conocimiento y el aprendizaje significativo.

4.      Posibilita la ética y la estética del escritor.

5.      Ayuda a profundizar y a organizar los conocimientos.

CUARTA: PROCEDIMIENTOS DE ELABORACION

Al elaborar un ensayo se deben tener en cuenta dos componentes esenciales:

1. Los inherentes a un buen escrito como:  La claridad, el orden, la sencillez, la precisión, la originalidad, y la eticidad.
2. Los formales y de estructura externa como: La ortografía, la sintaxis, el aparato crítico y el formato de presentación.

Con base a lo anterior se procede de la siguiente manera:

1. Selección de un tema que sea en lo posible de relevancia a quien lo elabora.
2. Recopilación de la documentación procurando que sea actualizada y originaria de varias fuentes.
3. Procesamiento de la información:

a.       Ordenamiento lógico de los aspectos a tratar por ejes esquemáticos: Introducción, desarrollo, propuestas y cierre.

b.      Elaboración de citas textuales y parafraseadas.

c.       Para Citas textuales se seleccionan datos que sean relevantes sobre varios autores.

d.      Se interpretan conceptos para incluirlos dentro del ensayo de forma parafraseada.

e.       Se elaboran juicios y análisis propios sobre un tema

f.       Se elaboran varias argumentaciones sobre la hipótesis o tesis del ensayo.

4. Inicio de la escritura del ensayo: Se empieza a redactar siguiendo el orden de tu esquema. Se inicia con una introducción motivante destacando la importancia del trabajo.

Luego se redactan los párrafos correspondientes al desarrollo incorporando antecedentes, explicaciones, de problemas, argumentos, comparaciones, y otros referentes teóricos.

5. Reflexiones sobre el tema: En esta parte se incluyen reflexiones finales, recomendaciones, conclusiones o propuestas para futuras investigaciones.

QUINTO: CONSTRUCCION DEL ENSAYO

Escribe en forma impersonal según el orden previsto sin disgresiones manteniendo un estilo directo y claro para hacernos entender y no adivinar. Se debe evitar la repetición de términos usando una propia lista de sinónimos. Los párrafos no deben resultar tan largos, pero indispensablemente deben contener una idea principal seguido de otras ideas segundarias. Por último, se deben utilizar variados procesos cognitivos como el análisis, la síntesis, la argumentación, la relación, la descripción, etc.

Utiliza los conectores adecuados para unir párrafos y úsalos para agregar ideas, introducir otro tema, o una idea opuesta, indicar relaciones de tiempo, explicar causas, advertir consecuencias, establecer comparaciones, expresar opiniones para indicar una conclusión final.

Para alcanzar la pulcritud en un trabajo se debe evitar el abuso de los conectores, las frases de cajón, los anglicismos, las explicaciones innecesarias, las incoherencias, y los calificativos.

Una vez se ha terminado la primera redacción del ensayo, se revisa su logicidad, su coherencia, ortografía, estilo y gramática con el fin de depurar el escrito.

Luego se hace leer por otra persona para corroborar que todo este claramente expresado en opinión de un tercero.

SEXTA: MANEJO DEL APARATO CRÍTICO

Aquí se trata sobre el manejo de las citas y notas dentro de un trabajo. Se recomienda el sistema AUTOR -  FECHA por ser el más usado, en el cual se incluyen solo sus apellidos, iniciales del nombre, año de edición del texto, cita textual o parafraseada y por último se coloca la página.

Cuando la cita es textual y corta lleva comillas, cuando la cita es parafraseada también lleva autor, fecha y página, pero sin comillas.

Cuando no se tiene información concreta sobre el autor y el año de publicación, se colocará (s/a) o (s/f) dentro de un paréntesis.

SEPTIMA: PRESENTACIÓN DEL ENSAYO

Para presentar un ensayo formalmente a la cátedra, se recomienda:

1. Usar Papel carta
2. Usar márgenes Superior y Derecho de 4cm e Inferior e Izquierdo de 3cm
3. Sin introducción o tabla de contenido cuando sea un trabajo corto, pero si lleva portada, paginas numeradas y bibliografía.
4. Portada con membrete de la universidad, título del trabajo, autor, ciudad y fecha.

OCTAVA: REFERENCIAS

Esta sección es imprescindible en todo trabajo científico y sus datos son valiosos para otras investigaciones. Las referencias abarcan libros, revistas, videos, periódicos, correos electrónicos y demás materiales de apoyo sin ir a reseñar material no tratado pues no sería ético de parte del escritor. Las referencias se organizarán en estricto orden alfabético y como se indica en el siguiente ejemplo:

Santos G; M.A. (2000). La escuela que aprende, Madrid: Morata

Para concluir, en cuanto a referencias de fuentes electrónicas se sigue el presente patrón:

1. Autor
2. Fecha
3. Título en cursiva
4. En corchetes [Libro en línea]
5. Disponible en la siguiente dirección electrónica
6. En corchetes [Fecha de Consulta]

Finalmente, en el caso de revistas en la red, se coloca en cursiva el nombre de la revista y se incorpora el volumen y le número de la revista.

Alexander Garcia Camacho

Lectura: La lectura y escritura multimedia

Estrategia: Comentario de texto

Comentario de texto sobre  “La lectura y escritura multimedia”

Los autores Eloy y Alberto Matos describen en su texto la actualidad y situación de la lectura y escritura en la llamada Cibercultura, la cual ha desarrollado muchas formas de comunicación y nuevos lenguajes a través de los contenidos del internet como los blogs, emails, foros, etc.

Esta sociedad de la información a través de la innovación tecnológica fomenta la libertad e igualdad de las personas en la internet, se produce una lectura activa con códigos verbales y no verbales de tal forma somos lectores multidimensionales.

El internet produce espacios en los que ya no hay jerarquías específicas e incluso autores, también se llega a producir escritura libre y colaborativa, ya no hay depósitos de información sino discursos emergentes.  Pero esto que la Cibercultura empezó en forma de blogs personales  ha[cach1]  llegado y sigue  evolucionando  hacia blogs colaborativos, temáticos y de pago (por ejemplo:[cach2]  periódicos digitales), en ellos se ha[cach3] n creado universos narrativos, hiperficciones explorativas y constructivas en los que la narración no-lineal hace que los contenidos tengan multiplicidad de opciones, se ha pasado de la narrativa serial a la hiperficción serial como es el ejemplo de los blognovelas.

Hemos cambiado de textos con autores a narrativas postmodernas en las que ya no solo consumimos, sino que somos autores, y de actitudes personales a creaciones colectivas.

Estudiante: Astrid Garnica Sarmiento

Tema: Fomentar la lectura y la escritura en estudiantes de formación docente

Estrategia: Taller de pregunta y respuesta

1.      ¿Cuál es el término según Cassany para referirse a las prácticas de comprensión de escritos?

Cassany (2006, p.38) señala que es literalidad y proviene del sugerente vocablo inglés literacy.

2.      ¿Quiénes intervienen en la didáctica de leer y escribir?

El autor, el texto, el lector y el contexto sociocultural que se encuentra cada uno.

3.      ¿Cuáles fueron los  objetivos al realizar este experimento con 30 estudiantes de la Universidad de los andes?

Promover la lectura voluntaria y la producción de distintos textos, proveer herramientas para la comprensión y análisis de textos académicos, enfatizar la relación leer-comentar-escribir.

4.      ¿En qué consistió este experimento?

Se realizaron prácticas activas de interpretación como compartir   un texto que   hace pensar y sentir, discutir situaciones para emitir e intercambiar opiniones o juicios y, si el texto lo permite, identificar problemas y discutir sus posibles soluciones.

5.      ¿Qué se entiende por lectores literarios críticos?

Son a aquellas personas que utilizan la lectura como forma de interpretar el mundo y como forma de lograr mayor independencia personal respecto a los discursos sociales”

6.      ¿Por qué se dice que no existe un criterio que permita sostener que una interpretación de un texto sea la correcta o mejor que otra?

Los lectores pueden interpretar de forma diferente un mismo escrito ya que con base en sus conocimientos previos e intenciones, confronta la información con esquemas y realiza operaciones cognitivas para contrastar, construir y reconstruir durante la búsqueda del significado del texto en cuestión, razón por la cual el significado puede variar según las personas y las circunstancias.

7.      ¿Qué actividades se pueden desarrollar al leer y escribir?

Entre ellas esta: hablar sobre lo leído y escrito, reflexionar sobre lo dicho y leído, comentar, resumir, recomendar, contar a otro, explicar revisar y corregir lo escrito, comparar y evaluar, dictar y dar formato gráfico a lo escrito.

8.      ¿Cómo contribuye la lectura de textos al lector?

Le permite desarrollar actividades de lenguaje en donde se sienten involucrados, también a que el lector adopte un pensamiento estratégico y autorregule su propio proceso al leer.

9.      Según (Obregón 2007) ¿cómo podemos fomentar la lectura?

“…comentando lo que leen, discutiendo ideas que surgen de los libros, cuestionándose y preguntando a otros, compartiendo opiniones, recomendando otros libros y buscando información en ellos”

10.  ¿Cuál es la función de los docentes referente a la alfabetización académica?

Su tarea es acompañar a los estudiantes desde sus respectivas disciplinas para que estén en capacidad de buscar por si mismos la información y aplicarla a nuevas situaciones. También darles la oportunidad a los alumnos de leer textos académicos, discutirlos y expresar sus interpretaciones tanto en forma oral como escrita.

11.  ¿Qué debe tener en cuenta un docente a la hora de promover la lectura de un texto a sus alumnos?

Debe fijarse en la complejidad del texto para que comprendan que leer materiales académicos exige leer, movidos por su propio interés, textos procedentes de distintos campos del saber, para que se den cuenta al leer si están comprendiendo o no.

12.  ¿A través de qué actividad se puede conocer como los estudiantes procesan y producen sus textos?

Para obtener esta información se puede dejar elegir al estudiante un texto, que lo lea y luego escriba algo del mismo para compartir en grupo. Así se puede conocer más sobre sus intereses, interpretaciones, su expresión oral y escrita.

13.  ¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar un escrito?

Adecuada información sobre el tema, objetivos de lo que desea exponer, organización de ideas y cuerpo del escrito, revisión y corrección del texto escrito poniéndose en el lugar del lector.

14.  ¿Cuáles son  los aspectos importantes  en el momento de realizar una lectura?

Determinar el propósito para realizar la lectura, elegir un tema de interés donde se respondan interrogantes y explore campos nuevos, llamando la atención del lector. Contrastar los puntos de vista de los autores, análisis de ideas que constituyen el texto y resaltar los conceptos claves que permiten la interpretación del texto.

15.  ¿Cómo se pueden apoyar las competencias expositivas de un grupo de estudiantes?

Cualificando  las habilidades argumentativas, teniendo en cuenta que  exponer es argumentar y sustentar proposiciones, conceptos y redes de conceptos.

16.  ¿Qué relación existe entre lo oral y lo escrito?

a) Lo oral sirve para comentar un escrito leído.

b) Contribuye a construir el texto mientras se escribe.

c) Se apoya en notas escritas que expande o amplía.

d) Da lugar a marcas escritas que constituyen una paráfrasis o una condensación.

17.  ¿Cuándo se realiza un texto para niños que aspecto se debe considerar?

Es necesario leer textos que  permitan dominar la información y luego intentar expresarse con claridad y sencillez.

18.  Dentro de las conclusiones presentadas en el texto ¿cuáles son la más relevante para usted?

·         El trabajo de aula contribuyó a que los estudiantes tomaran conciencia de la necesidad de leer variedad de textos como parte de su formación personal y profesional.

·         Deja enseñanzas como comprender la manera de leer variedad de textos, cómo trabajar la lectura y la escritura en  aula destacando su funcionalidad y significación y, cómo transferir los conocimientos teóricos y prácticos estudiados a la vida del aula

19.  ¿Cómo un docente contribuye a que aflore el gusto y el interés de la lectura en los estudiantes?

Siempre debe estar acompañándolo tanto en la lectura como en el escrito de modo que sea un apoyo y brinde seguridad al estudiante de lo que está realizando. Dar la oportunidad de expresar interpretaciones, percepciones y opiniones surgidas de su relación con los textos.

20.  ¿Qué consejo da el autor del texto  “FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE FORMACIÓN DOCENTE” para fomentar la lectura en el nivel superior?

 “se deben proponer actividades en las que los alumnos se sientan comprometidos a buscar por sí mismos la información pertinente y puedan reformularla o aplicarla a otras situaciones. Aguirre, R. (2007).

Estudiante: Nataly Cotes Diaz

Tema: como escribir textos académicos

Estrategia: Ensayo

En su sentido más amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse por explicar algo. En el campo de la literatura equivale a realizar un escrito donde el estudiante expone con profundidad la interpretación personal del autor o del tema tratado. El diccionario  lo define como  escrito generalmente breve.  

El ensayo es el análisis y la explicación profunda que se hace de un determinado tema. Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo más trascendental hasta lo más frívolo. El ensayo es un género literario moderno, en el que una persona reacciona ingeniosamente y sin prejuicios. En el ensayo, lo fundamental es el punto de vista, la valoración y la opinión del que redacta.

Es muy usual solicitar, a los estudiantes, escritos con el fi­n de hacer seguimiento, evaluación o divulgación del conocimiento adquirido e investigado. Este tipo de escrito, normalmente, no trasciende las fronteras del aula o la institución académica.

Estos escritos se clasifican de la siguiente manera:

• La reseña descriptiva: su función principal es informar mediante una descripción objetiva y detallada las partes que componen el texto que se estudia (hipótesis, aspectos principales del contenido, aportaciones más importantes del autor y características generales de la obra); quien la escribe no asume la responsabilidad de valorar o evaluar.

• La reseña crítica: además de incluir los componentes de una reseña descriptiva, establece juicios acerca del contenido del texto base. Realiza comparaciones con otros estudios que tratan del mismo asunto. Es propio de este tipo de reseña la fundamentación del punto de vista y las referencias al autor leído y sus fuentes, el equilibrio de opiniones en lo que respecta a carencias y méritos.

 • La monografía: se genera a partir de procesos investigativos; consiste en  un estudio particular y profundo de extensión variable, sobre un tema especí­fico

. • La tesina: es un trabajo de investigación planteado, analizado y resuelto sobre un tema concreto, que se exige en el nivel de maestría o doctorado para la aprobación de una materia. Su extensión es de aproximadamente 50 cuartillas

 • La tesis: es un escrito (con bases cientí­ficas) que el aspirante a un grado académico de maestría o doctorado debe presentar ante un jurado experto en la materia sobre la cual versa la tesis.

Otros textos que circulan en este ámbito institucional académico con ­fines de seguimiento o de evaluación son:

• El Ensayo: en el contexto académico se identi­fican dos tipos de ensayo: académico expositivo y académico argumentativo. Algunos estudiosos del lenguaje no consideran los textos académicos producidos por los estudiantes como ensayos por lo que pre­fieren hablar de organización/secuencia expositiva y organización/secuencia argumentativa, artículo académico y artículo de fondo .Cabe señalar que esta clasi­ficación obedece a fines didácticos, sin embargo algunas veces la distinción entre el uno y el otro no es tan fácil de establecer.

Texto Académico Expositivo (TAE) y Texto Académico Argumentativo (TAA).

 El TAE busca un conocimiento ordenado de la realidad; se caracteriza por un amplio conocimiento del tema, la objetividad, la fundamentación en diferentes fuentes y la presentación de datos y referencias. Este escrito puede emplear diferentes tipos de secuencia para su realización entre las cuales tenemos: descripción, defi­nición, ejemplifi­cación, clasifi­cación, comparación- contraste, causa-efecto, problema-solución. La estructura puede estar constituida por: introducción, cuerpo del texto y conclusión. Por su parte, el Texto Académico Argumentativo (TAA) es un escrito que aporta argumentos que sustentan una tesis, ideas u opiniones sobre un tema. También puede contestar una pregunta o resolver un problema específi­co por medio de un argumento. Su ­finalidad es persuadir al lector a adoptar la postura sustentada.

 Otra forma de escritura académica la constituye el artículo el cual tiene la ­finalidad de difundir, socializar el conocimiento en revistas especializadas.

 A continuación, se destacan diferentes tipos de artículos de difusión.

 Artículo de investigación científi­ca y tecnológica: presenta, de manera detallada, los resultados originales de proyectos terminados de investigación. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro apartes importantes: introducción, metodología, resultados y conclusiones.

Artículo de re‑flexión: presenta resultados de investigación terminada desde una perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor, sobre un tema especí­fico, recurriendo a fuentes originales.

 Artículo de revisión: resultado de una investigación terminada donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnología, con el ­fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se caracteriza por presentar una cuidadosa revisión bibliográfi­ca de por lo menos 50 referencias.

 Artículo corto: presenta (de manera breve) resultados originales preliminares o parciales de una investigación cientí­fica o tecnológica, que por lo general requieren de una pronta difusión. Reporte de caso: presenta los resultados de un estudio sobre una situación particular con el fi ­n de dar a conocer las experiencias técnicas y metodológicas consideradas en un caso especí­fico. Incluye una revisión sistemática comentada de la literatura sobre casos análogos. Revisión de tema: revisión crítica de la literatura sobre un tema en particular.

Reseña crítica

Leidy Yamile Pérez Corredor

Comprensión de textos escritos.

PARODI, Giovanni. 2011.” La Teoría de la comunicabilidad”. En: Revista Signos. Chile. Págs. 145-167.

 En el artículo se expone la teoría de la  comunicabilidad, la cual avanza a partir de los antecedentes teóricos, empíricos y  previos;  para de esta forma profundizar y delimitar su concepción a partir de tres supuestos la cognición, la interactividad y la socio constructividad, a partir de esto se generan diez supuestos específicos que hacen parte esencial en la comprensión de textos escritos, la coherencia, la inferencia, la orientación del proceso lector, los conocimientos previos, la secuencia de procesos, la interactividad, la diversidad de formatos, el proceso progresivo, el desarrollo ontogénico y la complementariedad de disposiciones innatas.

De acuerdo a lo anterior, el lector construye e interpreta el significado de un texto teniendo en cuenta el mensaje del  escritor, cabe mencionar que para ello el lector  deberá realizar varias lecturas, lo cual le permitirá mejorar de manera significativa la adquisición y estructuración que ha empleado el escritor a partir de las inferencias.

Ahora bien, es importante mencionar que la comprensión de un texto escrito implica una serie de aspectos como la relación del texto con el contexto, ya que dependiendo del mismo se generan, cierto tipo de palabras o expresiones que forman parte del léxico del escritor, quien pretende que el lector infiera el significado. De esta forma se dice que la inferencia es una parte relevante en el estudio de la comprensión, por los rasgos distintivos que se generan en la realización de éste proceso.

Otro de los aspectos más relevantes que permite al lector tomar consciencia de su proceso es la coherencia discursiva, ya que ésta es la que permite al escritor darle secuencia a  las ideas, y generar en el lector la comprensión de las mismas,  de acuerdo al orden que propone el escritor en su texto. De esta manera se rescata que el lenguaje es parte esencial de la vida humana, ya que es una facultad innata que permite la construcción fundamental de diversos sistemas de significados.

Finalmente, sin duda alguna los aspectos mencionados anteriormente son fundamentales en la comprensión de textos escritos, sin embargo es evidente que hoy día muchas personas no logran obtener los resultados esperados de dicho proceso, ya que no tienen interactividad con el texto y mucho menos son conscientes de los grandes beneficios que un ser humano logra al comprender la idea esencial y fundamental de un texto, lo cual se verá reflejado en su cotidianidad, o en un  proceso de aprendizaje; no se puede pretender alcanzar la excelencia educativa si no existe un compromiso de un lector que se apropie de un texto e infiera creando supuestos a partir de las expresiones empleadas por el escritor.